イベント重視や奇抜な発想は必要ありません。。教師はラクで、子どもには基礎学力がつき、父母も喜ぶ……「総合的な学習の時間」をそんな「一石三鳥」の時間にしましょう。
本体価格：1400円＋税／104頁／Ａ５、並製
著者：下末伸正 著
目次：ＰＡＲＴ１ 「一石三鳥」の時間割をつくろう １ 教師元気でひまがいい ・がんばらなくていい／・勤務時間内でできる取り組みを／・教師への信頼をつくる／・教師こそ「指導」でなく「支援」を ２ 時間割をつくる前に ・意外と役に立つ「学習指導要領」／・柔軟になった授業時数／・「自由裁量の時間」と位置づけて／・徹底して「学習指導要領」に従う／・「教科の枠」をどんどん超えよう／・父母・地域の声を大事にする／・校内版「学習指導要領」をつくらない ３ 「一石三鳥」の時間割 ・教育課程をつくる基本の視点／・すべての教科と合わせて 時間割案１…小学校／・週27時間で組む 時間割案２…中学校／・基礎学力をつける 時間割案３…中学校／・実際の学校を想像してみる／・いままでの教育課程を踏まえよう／・１年に一つ、じっくり研究を ＰＡＲＴ２ 「総合的な学習の時間」を読み解く３つのキーワード キーワード１ からっぽ ・学ぶものごとが示されていない／・内容を規定しない理由は？／・万能の解決能力を求める／・生活単元学習の失敗／・役に立つ・立たないが教育の基本か キーワード２ ごちゃまぜ ・個性尊重について考える／・普遍性もなく比較されても個性はない／・個性尊重という名の断片化／・「総合」ってなんだろう？／・「総合」は「分析」と切り離せない／・なんでもあり、でいいのか キーワード３ 早期教育 ・「する」対象と「する」人／・乳幼児期─おおまかな総合／・義務教育期─分析的に学習する／・義務教育以後─分析を踏まえた総合／・学習能力の発達の順序に従って／・問題解決は高度な知的行動／・出てくるのは「問題」ではなく「疑問」／・認識と実践／・対象の理論構造を知る／・認識ののぼりおりをつかむ／・感性的段階でのつまずき 「総合的な学習の時間」をラクにのりきるために─最後のアドバイス
下末伸正 著：
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本体価格：1400円＋税／104頁／Ａ５、並製
著者：下末伸正 著
目次：ＰＡＲＴ１ 「一石三鳥」の時間割をつくろう １ 教師元気でひまがいい ・がんばらなくていい／・勤務時間内でできる取り組みを／・教師への信頼をつくる／・教師こそ「指導」でなく「支援」を ２ 時間割をつくる前に ・意外と役に立つ「学習指導要領」／・柔軟になった授業時数／・「自由裁量の時間」と位置づけて／・徹底して「学習指導要領」に従う／・「教科の枠」をどんどん超えよう／・父母・地域の声を大事にする／・校内版「学習指導要領」をつくらない ３ 「一石三鳥」の時間割 ・教育課程をつくる基本の視点／・すべての教科と合わせて 時間割案１…小学校／・週27時間で組む 時間割案２…中学校／・基礎学力をつける 時間割案３…中学校／・実際の学校を想像してみる／・いままでの教育課程を踏まえよう／・１年に一つ、じっくり研究を ＰＡＲＴ２ 「総合的な学習の時間」を読み解く３つのキーワード キーワード１ からっぽ ・学ぶものごとが示されていない／・内容を規定しない理由は？／・万能の解決能力を求める／・生活単元学習の失敗／・役に立つ・立たないが教育の基本か キーワード２ ごちゃまぜ ・個性尊重について考える／・普遍性もなく比較されても個性はない／・個性尊重という名の断片化／・「総合」ってなんだろう？／・「総合」は「分析」と切り離せない／・なんでもあり、でいいのか キーワード３ 早期教育 ・「する」対象と「する」人／・乳幼児期─おおまかな総合／・義務教育期─分析的に学習する／・義務教育以後─分析を踏まえた総合／・学習能力の発達の順序に従って／・問題解決は高度な知的行動／・出てくるのは「問題」ではなく「疑問」／・認識と実践／・対象の理論構造を知る／・認識ののぼりおりをつかむ／・感性的段階でのつまずき 「総合的な学習の時間」をラクにのりきるために─最後のアドバイス
下末伸正 著：
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